中日的歷史問題糾紛，大多是中方受日方一些言行刺激才出現。日方沒有充份考慮中國人的感受，在歷史傷口灑鹽，實在令人遺憾。中方亦應嘗試冷靜地解讀這些言行背後所反映日方對歷史問題的看法。明白對方觀點是求同存異、減少不必要的誤解及進行建設性對話的第一步。因篇幅所限，以下我以道歉、賠償、領土糾紛及教科書為例列表簡述日方的觀點以供參考。

争議性的歷史問題	日方觀點（並非筆著觀點）
日人曾否為侵華戰爭及二次大戰道歉？	日本認為自己已多次向中國及亞洲各國道歉。1995年及1998年分別書面向亞洲及南韓道歉。1995年戰爭五十週年宣言仍代表日本官方對戰爭的看法。日方覺得已在十多個官方的場合口頭向中國道歉，中國不應不斷要求日本道歉。
日人曾否為侵華戰爭及二次大戰賠償？	日方不斷重申戰爭賠償問題在國際法的層次早已獲得解決。中華民國及中華人民共和國分別在1952年(日華和約)及1972年(中日建交聯合聲明)宣佈放棄對日索償。其餘國家的賠償問題也大多在1951年的三藩市條約得着處理。對諸條約外的東南亞諸國，日本已在1950年代後半作出正式戰爭賠償。此外日本給與東南亞(自1954年)及中國(自1980年)的經濟緩助(ODA)亦有戰爭賠償的用意。因此對日方而言，國與國之間已不存在戰爭賠償的問題。戰時民間（或個人）層面的問題（如戰時強迫勞動及慰安婦等）只能透過法律程序及民間組織來解決。
釣魚臺的主權應歸誰？	日方認為「尖閣列島」自古是無人島。 中方歷史文獻只以其為航海坐標，沒有宣稱是領土。日人認為他們在1884年「發現」該島，然後將它編入沖繩縣。日方强調這做法合乎國際法。1972年美國將它作為沖繩一部份歸還日本。日方指出既然日人「發現」該島嶼及長期行使管治權，所以主權屬於日本。
日本教科書是否美化及淡化戰時罪行？	日方解釋日本教科書由民間人仕編寫，由政府審查及購買免費分發學生。教科書檢定制度(始於1956年)的目的是確保教科書的質素。日方强調其歷史教科書一直有記載中日戰爭及太平洋戰爭。删減一些非學術性及具争議性的內容（如「南京事件」被害人數）及不太重要的「自虐」記載是為了維持其內容的客觀性及平衡。日方表示教科書是每個國家的內政。中韓歷史教科書對二次大戰其實有很多有問題的記載，日本也沒有表示什麼，所以日方希望中方不要干涉日本內政及明白在日本的民主制度下政府對民間教科書作者不能直接控制。

日方的觀點我們不一定能夠接受，但值得我們深思及與日本展開建設性對話。彼此都不應單方面做出剌激對方的事情。現在可能是中日建交以來關係最緊張的時刻，但也是雙方冷靜反省及思索如何衝破僵局的良機。好像日方最新提出要成立「日中歷史審議委員會」的建議便值得中方進一步積極回應。唯有互相尊重，坦誠對話，中日才有機會打造雙贏局面。